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寧夏師范學(xué)院論文 對(duì)于開放辦學(xué)：地方新建本科院校內(nèi)涵的源頭活水——寧夏師范學(xué)院開放辦學(xué)的實(shí)踐論文范文參考材料

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李星

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000 年~2015 年，我國新建本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）共678 所，占全國一般本科院校的“半壁山河”，達(dá)55.6%。截至2015 年5 月，我國在非省會(huì)城市布點(diǎn)的新建本科院校208 所，占全體新建本科院校（不含獨(dú)立學(xué)院）的51.6%。這些新建本科院校大多數(shù)由專科或高職升格而來，已成為承當(dāng)偏僻地區(qū)大眾接收高級(jí)教育的重要?dú)饬Γ�也是基礎(chǔ)解決“上大學(xué)難”問題的主力軍。能夠說，新建本科院校走出了一條中國特點(diǎn)的高等教導(dǎo)發(fā)展途徑，從基本上轉(zhuǎn)變了中國高等教育的格式。但是，因?yàn)槭艿貐^(qū)環(huán)境，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等根本因素的影響，這些學(xué)校在發(fā)展中依然存在一些凸起問題，如辦學(xué)思維陳腐，教育資源共享度不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)非常緩和，產(chǎn)學(xué)研合作教育仍難以滿意利用型人才造就的須要，專任教師數(shù)目不足，高檔次人才匱乏，教學(xué)水平亟待提升等，成為制約地方新建本科院校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。獨(dú)特探討新建本科院校發(fā)展的道路，成為每一個(gè)身在其中的教育工作者的義務(wù)。本文試圖以寧夏師范學(xué)院發(fā)展閱歷為例，說明開放辦學(xué)在地方新建本科院校強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展中的主要作用。

寧夏師范學(xué)院是2006 年經(jīng)教育部同意，在原固原師范高等專迷信校的基礎(chǔ)上新建的地方本科院校。學(xué)校地處老少邊窮、苦甲天下、國家集中連片特困地區(qū)——寧夏南部山區(qū)固原市，這里經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展絕對(duì)滯后，信息交流較為閉塞，共享度十分有限，與同類院校比擬，辦學(xué)艱苦重重，舉步維艱。升本以來，學(xué)校解放思想，審時(shí)度勢，搶抓機(jī)會(huì)，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)固建立“開放辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展，全面進(jìn)步教育品質(zhì)”的辦學(xué)理念，遵守“不求所有，但求所用”的準(zhǔn)則，保持走以質(zhì)量提升為中心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力實(shí)行“質(zhì)量立校，人才強(qiáng)校，科研興校，特色名校，開放活校，文化榮校”策略，積極補(bǔ)充辦學(xué)短板，做大做強(qiáng)教師教育，擴(kuò)展上風(fēng)，突出特色，優(yōu)化管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的逾越式發(fā)展。2012 年獲批教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資歷，2013 年順利通過教育部本科教學(xué)工作及格評(píng)估，專家組以為，學(xué)校充斥活力、大有可為。同年被列為寧夏首所師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了從專科教育到二本、一本、再到研討生教育的******跳，步入了發(fā)展快車道。

認(rèn)清局勢是開放辦學(xué)的條件。開放辦學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)管理的核心理念。開放辦學(xué)就是要“海納百川，揚(yáng)長避短”，吸引更多資源介入學(xué)校管理，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度融會(huì)，為學(xué)天生長成才供給更為實(shí)在的環(huán)境，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國際化已成為不可攔阻的歷史潮流和發(fā)展趨勢，為地方新建本科院校帶來難得發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了諸多挑釁,奧開網(wǎng)是提供國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)答案,國開,奧鵬作業(yè)答案,電大畢業(yè)論文,奧鵬畢業(yè)論文,大學(xué)英語b統(tǒng)考,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考輔導(dǎo)型網(wǎng)站，致力打造最專業(yè)的遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)社區(qū)。一方面，社會(huì)的發(fā)展提高、資源的調(diào)配共享、競爭的日趨白熱化請(qǐng)求高校增強(qiáng)信息獲取的能力，服務(wù)社會(huì)的功效，履行多門路、多情勢的開放辦學(xué)。高等教育國際化對(duì)地方新建本科院校的,國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)答案通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過程，是一種使一個(gè)人可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。例如:通過學(xué)校教育而獲得知識(shí)的過程。;辦學(xué)治校理念、管理服務(wù)方法、人才培養(yǎng)定位等帶來巨大沖擊，持續(xù)因循相對(duì)關(guān)閉的辦學(xué)思路與模式不利于其健康發(fā)展，甚至面臨被淘汰出局的可能。唯有通過開放辦學(xué)，借鑒、融合進(jìn)步的教育理念，順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢和潮流，才能在一直發(fā)展中實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競爭，留得一席之地。另一方面，地方新建本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)單薄、資源共享度不足、學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平不高。唯有通過開放辦學(xué)，革故鼎新，才能促進(jìn)辦學(xué)資源優(yōu)化配置，不斷提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)核心競爭力和辦學(xué)活力，更好地培養(yǎng)運(yùn)用型本科人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因而，堅(jiān)持開放辦學(xué)是地方新建本科院校內(nèi)涵發(fā)展的源頭活水和必由之路。

開門辦學(xué)是開放辦學(xué)的基本。開門辦學(xué)說到底就是要******思惟圍墻，實(shí)現(xiàn)與其余高校的交換合作，而交流合作的根本目的就是要借力發(fā)力。近年來，學(xué)校積極貫徹落實(shí)中長期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱領(lǐng)、中阿展覽會(huì)等重大政策和舉動(dòng)，加大國際合作交流力度，接踵與歐洲、亞洲、非洲、大洋洲四大洲10 多個(gè)國家和地區(qū)的20 多所高校開展合作交流，師生互訪、文明傳布、語言習(xí)得等項(xiàng)目紛紜落地生根、開花成果，有效增進(jìn)了教育資源共享和內(nèi)涵發(fā)展的共贏。2016 年，學(xué)校獲得國外留學(xué)生招生資質(zhì)，迎來美國、科摩羅首批留學(xué)生，國際化邁出了新步調(diào)。對(duì)外開放進(jìn)一步拓寬了寧師人的國際視線，增強(qiáng)了寧師人的發(fā)展自負(fù)，有力地促進(jìn)了學(xué)校的全面疾速發(fā)展。

與此同時(shí)，學(xué)校先后與湖北大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、青海大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等10 余所高校建破對(duì)口聲援或友愛協(xié)作關(guān)系，與寧夏大學(xué)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)習(xí)、鑒戒高程度大學(xué)辦學(xué)理念、管理教訓(xùn)。通過與配合高校結(jié)合開展新進(jìn)先生崗前培訓(xùn)、骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、治理干部集中輪訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究、教師專業(yè)深造、干部掛職、學(xué)生訪學(xué)等名目，使更多的師生更新觀點(diǎn)，晉升境界，加強(qiáng)才能，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)智慧和力氣。近多少年，學(xué)校每年組織專業(yè)老師、干部外出培訓(xùn)200 余人次。同時(shí)，適應(yīng)古代大學(xué)發(fā)展法則，應(yīng)用“拿來主義”，充分接收高水平大學(xué)的好做法，推動(dòng)二級(jí)管理體系改造、考察管理軌制變更、人才培育計(jì)劃優(yōu)化、教養(yǎng)方式翻新和師資步隊(duì)建設(shè)，均獲得實(shí)效。人人共享受益開門辦學(xué)結(jié)果，辦學(xué)活氣進(jìn)一步開釋。

另外，學(xué)校積極,奧鵬作業(yè)答案可分為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、思想品德和勞技、拓展與探究等。按照社會(huì)生產(chǎn)任務(wù)看，不同工作（工種）差異很大，具體作業(yè)的分類十分復(fù)雜;參加“一帶一路”高校同盟和“三北地域”高師合作會(huì)，僅此兩項(xiàng)，就與26 個(gè)國度45 所高校、港臺(tái)5 所高校、海內(nèi)75 所高校樹立了關(guān)聯(lián)，這使學(xué)校的觸角有前提延長到全國跟寰球更大范疇。